viernes, 2 de junio de 2017

Mural de Aprendizajes

Con esta imagen  y el mural de aprendizajes,resumo mi experiencia en VisualMooc. Una experiencia muy positiva, que me confirma en muchas actividades  y dinámicas de trabajo en el aula y que brinda además nuevas posibilidades y herramientas.

He querido reflejar mi recorrido por el curso, como una búsqueda del Tesoro, porque me parece una metáfora muy acertada para la experiencia personal que me ha permitido.
Os dejo esta pequeña imagen, con los puntos a seguir en el mapa, hasta llegar al tesoro. En cada uno hay un link que lleva a alguna de las actividades realizadas.


Aquí podéis visualizar el Mapa-Mural interactivo.

jueves, 1 de junio de 2017

Reflexiones de aprendizaje con VisualThinking


Llegando casi al final de VisualMooc, toca reflexionar y autoevaluar nuestro proceso de aprendizaje y  por supuesto, de manera visual!!

En esta diana, he reflejado los 8 criterios, que para mí, son importantes en este proceso de reflexión.   He considerado los siguientes:
  • Descubrir el Visualthinking o pensamiento visual y sus aplicaciones.
  • Perder el miedo a dibujar.
  • Elaborar elementos visuales (repertorio de imágenes).
  • Practicar, expresarse, crear.
  • Desarrollar rutinas de pensamiento
  • Explorar herramientas y digitalizar.
  • Compartir, colaborar.
  • Aprender a aprender.
Estoy satisfecha con la experiencia y los aprendizajes. Queda mucho todavía que aprender y  seguiré practicando.  Ya tengo algunos temas en mente para desarrollar con visualthinking.




miércoles, 31 de mayo de 2017

Experimentos de Time Lapse

El reto de esta semana en VisualMooc era crear un Time Lapse para animar un mapa visual.

Me ha costado hacerlo, pero al final, considero que ne ha quedado más o menos aceptable. Me falta experiencia, coger soltura y equipamiento. (Nada que no se pueda logar con paciencia, maña y algo de money 😏

El proceso que he seguí para hacerlo se resume en los siguientes pasos:

  1. Pensar el tema y lo que quería contar en imágenes. 
  2. Hice un borrador a lápiz y luego lo repase con rotulador para usarlo de guía. 
  3. Probé varias posiciones de la cámara y el trípode para hacer la grabación. La verdad ninguna me convencía demasiado por problemas de luz, imagen,distancia, etc; pero había que hacerlo. 
  4. Ubicada la cámara y el lugar de dibujo. Me puse manos a la obra. 
  5. Coloqué cada dibujo guía, debajo de las hojas en blanco y fui haciendo cada una de las imágenes y grabando. 
  6. Luego, tomé también varias fotografías de los dibujos terminados, para complementar. 
  7. Edité el vídeo, acelerando la velocidad de edición con Movie Maker.
  8. Una vez editado, grabé el audio con la grabadora de voz del móvil y se la añadí. 
  9. Subirlo a Youtube. 
  10. Redactar y Publicar la entrada. 

La técnica me parece muy interesante y atractiva para contar cosas. Me ha gustado. Como ya dije antes, se necesita práctica y creatividad, además de buenas condiciones de luz, ubicación y equipos.

El tema elegido, fue la comunicación. No me quise extender mucho y hacer algo sencillo. Espero que os agrade.
Hasta la próxima y a seguir aprendiendo... 😊






sábado, 27 de mayo de 2017

Mi Primer Plan de Medios Sociales

Powered by emaze

La que acabáis de visualizar es la última tarea del #EduCMooc. 

Realizar un Plan de Medios Sociales  para un Centro educativo. Bueno, en realidad, es un proyecto o borrador de lo que sería el Plan en su totalidad.

Son muchas los aspectos que hay que tener en cuenta para diseñarlo ajustado a las necesidades y realidades de una determinada organización. 

No obstante, como aprendizaje, es una tarea de gran valor y a mí en particular me ha ayudado a integrar  los demás aspectos que hemos trabajado a lo largo del Mooc.

Para su diseño, tomé como referencia, los artículos: "Elaborando el plan de medios sociales para un centro educativo" del blog.Loretahur.net"Estrategias de Marketing para Instituciones Educativas" de smartupmarketing, además de los contenidos del curso.

Para finalizar, os dejo una frase que resume la importancia del plan de comunicación en redes sociales.

Imagen extraída de http://www.valerialandivar.com "Escuela de redes sociales"



viernes, 26 de mayo de 2017

Organización de tareas del Community Manager Educativo



Cada día es más evidente la necesidad de una persona  que gestione la identidad digital y la comunicación en redes sociales de un centro educativo. Una prueba de ello, es la creación de este MOOC y ¡¡¡la cantidad de docentes inscritos!!!.

Por supuesto, las funciones, tareas y dedicación  del Comunity Manager Educativo, aunque similares para cualquier organización educativa, van a variar dependiendo de la actividades del mismo, nivel de estudios, digitalización del personal docente, de la existencia de  blogs de aula y otros materiales producidos por docentes y alumnado como vídeos, presentaciones, portfolios, etc.; de los proyectos de aprendizaje en los que se encuentren inmersos, herramientas TIC y Web 2.0 que utilicen, entre otras. 

En cuanto al perfil profesional, considero que debe ser un docente o un grupo de ellos (3 como máximo) que de manera muy bien coordinada y con un Plan de Medios bien definido, se distribuyan la gestión de las redes sociales de la organización educativa. 

En uno de los primeros post de nuestro estupendo MOOC ya avanzábamos cuáles serían las características y competencias de este profesional.  En este Padlet están recogidas todas las aportaciones sobre la figura del Community Manager Educativo. 

Para llevar a cabo sus funciones, además de tiempo, necesita herramientas que le faciliten la organización y ejecución de sus tareas.  Herramientas como:
  • Cronogramas y checklist para planificar y organizar sus tareas.
  • Hootsuite y Buffer para gestionar su actividad en los distintos perfiles. 
  • Picktochart, Powtoon, Canvas, Vídeoscribe,... para elaborar contenidos.
  • Likealyzer, Twitonomy o Metricool, para analizar la presencia en redes.

Para finalizar, os dejo un  "checklist " en forma de fotografía, en el que  reflejo, de manera muy resumida,  las principales actividades a realizar en la Web y redes sociales de una organización educativa.  Espero que os resulte útil.





jueves, 25 de mayo de 2017

Evaluación de la Cooperación

Cooperación (https://pixabay.com - CC0)


Enseñar y evaluar constituyen dos tareas profundamente interconectadas  de forma que no tiene sentido desarrollar una sin la otra.

La eficacia del aprendizaje cooperativo depende de que los estudiantes aprendan a trabajar en equipo. Por ello, evaluar la competencia para cooperar del alumnado es primordial a la hora de transformar el aula en una red de aprendizaje. 

Esta evaluación nos  servirá de base para gestionar un proceso de implantación en el que las propuestas, los objetivos, estructuras y  dinámicas cooperativas  se adecuen a las necesidades del alumnado en cada momento.

Por lo tanto necesitamos evaluar la competencia para cooperar del alumnado y el funcionamiento de los equipos. Lo que supone trabajar en dos niveles diferentes:

Primero, evaluar a nivel individual, para  determinar  el desempeño cooperativo de cada uno de los alumnos/as.
En segunda instancia, a nivel grupal, valorando el grado de desempeño de los diferentes equipos.
Por supuesto, siempre con la finalidad de promover los procesos de mejora.

Teniendo en cuenta estos dos niveles de evaluación , estos son dos de los instrumentos que utilizaré en mis actividades y proyectos cooperativos.

Rúbrica - Nivel individual

Boletín - Nivel equipo -1
Boletín - Nivel equipo -2
Con este post, finaliza las actividades de CooperaMooc. Ha sido una experiencia muy enriquecedora que me ha permitido actualizar mis conocimientos sobre aprendizaje cooperativo, que sin duda pondré en práctica en mis próximos cursos.

martes, 23 de mayo de 2017

Programando secuencias didácticas cooperativas

En la cuarta unidad del MOOC,  tenemos como reto programar una secuencia didáctica cooperativa sobre un contenido de nuestros cursos y siguiendo los procesos básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.
Aquí os dejo mi propuesta. Espero que os resulte interesante.


domingo, 21 de mayo de 2017

Mapa Visual de un proyecto

Realicé el mapa en versión manual, con rotuladores y en versión digital: 
Mapa Visual (Manual)

Mapa Visual (Digital)
Se trata de un pequeño proyecto a realizar en un curso de Docencia de la formación para el empleo. (Formación de formadores)

El proyecto consiste en elaborar un vídeo didáctico donde se muestren los riesgos de la profesión docente y las medidas a tener en cuenta para su prevención.

Con este proyecto se trabajan distintas competencias en el alumnado, tales como competencia, digital, lingüística, diseño de recursos didácticos, habilidades interpersonales, ...

Objetivos:
  • Identificar los riegos y aplicar normas de prevención en su labor docente.
  • Concienciar sobre los riesgos y  la importancia de la prevención
  • Adquirir conocimientos y destrezas  para  diseñar y elaborar  vídeos didácticos.

Metodología:

Abordaremos el trabajo bajo la perspectiva del aprendizaje basado en proyectos desarrollando estrategias de aprendizaje cooperativo.
El proyecto consta de 4 fases:
  • Motivación/Preparación para el proyecto. Las tareas principales de esta fase son ganar motivación, despertar interés e inquietudes y delimitar el  proyecto.
  • Organización de los grupos y actividades. Aquí se diseñan los grupos, número, integrantes, roles y se planifican las actividades .
  • Ejecución y evaluación. En esta fase hay varias tareas que de manera resumida son:
    • Investigación sobre los riegos y medidas de prevención.
    • Elaboración de mapas conceptuales, organizacion de ideas sobre contenidos.
    • Distribución delos subtemas para que cada grupo elabore el guión   de un parte del vídeo 
    • Selección de imágenes,vídeos, grabaciones, etc.
    • Edición del vídeo y montaje final
    • Evaluación del proceso y los resultados por parte del alumnado y docente.
  • Difusión. Compartir a través de redes sociales. 

Recursos: 

Para la realización del proyecto son necesarios, materiales informativos y normas de PRL, conexión a Internet y ordenadores, cámara de vídeo y fotografía, editores de vídeo e imagen, programas de almacenamientos y trabajo colaborativo, entre otros. Y por supuesto, los recursos humanos, alumnos y docente.

Evaluación: 

En la evaluación del proyecto, considero que es importante hacer un seguimiento continuo por parte de todos los implicados durante todo el proceso. Utilizaremos rubricas, portafolio de evidencias, cuestionarios con Kahoot, reflexiones personales y de grupo, entre otras.

Temporización:

El tiempo total para la ejecución del proyecto  será de 5 semanas con un promedio de dedicación de 6 horas semanales. 

Difusión: 

Como dije anteriormente en esta fase se trata de divulgar el proyecto, darlo a conocer y compartir a través de las distintas redes sociales.

Utilizaré sin duda este mapa en mi próximo curso. 

viernes, 19 de mayo de 2017

Comenzando mi colección visual


Son pocos, pero voy progresando adecuadamente, como diría una profe. 😉
Es un reto interesante, esto de  tratar de poner en imágenes una serie de conceptos.

Disfruto de la actividad de colorear.  Del dibujo  todavía, no demasiado porque me siento torpe, aunque soy consciente que es cuestión de coger práctica y que no se trata de obtener un resultado artístico, sino funcional, "que se entienda".

Herramientas manuales para Visual Thinking

En cuanto aplicaciones digitales, como no tengo tableta, estoy experimentando con algunas en el móvil: 


PicsArt y Boceto son aplicaciones sencillas que me sirven para editar fotos, añadir efectos, hacer collages y dibujos.  

Sketchbook es una aplicación muy completa con interesantes prestaciones, incluso en la versión gratuita. Ahora lo que toca es familiarizarse con las herramientas, imaginar y dejar que el puntero fluya.

Hasta aquí por hoy. Me voy corriendo a dibujar



jueves, 18 de mayo de 2017

Visual thinking: Regla del 6x6 de Dan Roam

Aprovechando que tengo que hacer una presentación para un curso de alfabetización informática. He escogido el tema del Ordenador personal (PC Personal Computer) para realizar la actividad. La regla del 6x6 es una propuesta de Dan roan en su libro tu mundo en una servilleta. Se trata de contestar a las seis preguntas básicas que  el autor plantea que son necesarias para comprender un problema o idea:
¿Quién presenta la idea?/¿Qué idea?
¿Cuánto la valoramos?
¿Dónde surge?
¿Cuándo?
¿Cómo nace? 
¿Por qué es importante?

Después de varios borradores y muchos papeles desechados, ésta es la versión final. Tengo que practicar mucho con el dibujo, jeje.


Una vez realizada la versión manual, y la verdad  me parece que está aceptable. La veo bien para dar una explicación del tema en directo, mientras lo voy haciendo o para tomar mis propias notas,  pero para una presentación  de contenidos,  me gusta algo un poco más armonioso y de fácil "lectura".  

Al no disponer de un programa de dibujo, utilicé imágenes de "The Noun Projet" que son con licencia Creative Comons .(https://thenounproject.com/) y este es el resultado. 

Hay muchísimas imágenes para descargar y me parecen muy buenas  para elaborar mis contenidos en visual thinking.




Seguiremos dibujando...

miércoles, 17 de mayo de 2017

Diseñando tareas cooperativas


Voy a tomar un ejemplo de una actividad cooperativa de aprendizaje que con frecuencia realizo en el curso de formación de docentes. 

Uno de los contenidos que trabajamos en el curso son los riesgos laborales de la profesión docente y cómo prevenirlos.

Objetivos:
  • Identificar los riesgos laborales laborales implicados en la docencia.
  • Desarrollar estrategias o acciones para prevenirlos o minimizarlos.
  • Concienciarse sobre su existencia y la importancia de la prevención.
Patrón de Cooperación y Actividades:
Normalmente todo el alumnado es capaz de realizar  y culminar la tarea. Algunos pueden  tener  más conocimientos de un tema que de otros, debido a su experiencia profesional o estudios. por eso el primer acercamiento es individual en cada una de las 4 actividades planteadas. 

Trabajo individual + Trabajo grupal

  1. Conocimientos previos (Folio giratorio): Primero cada uno escribe sus ideas del tema, luego se ponen en comúncon cada grupo y después en gran grupo.
  2. Adquirir conocimientos (Puzzle de Aronson). Cada alumno/a -experto- estudia su parte del contenido y la explica al resto del grupo.Al final todos tienen que compartir la misma información.
  3. Modificar actitudes (Dramatización): cada alumno prepara su parte de la representación y luego la interpretan y se obtienen conclusiones grupales.
  4. Integración de aprendizajes y evaluación (Mapa Conceptual) cada alumno/a desarrolla una parte del mapa grupal y colabora en la conformación final del mapa de su grupo.
  5. Después en grupo se consensúa uno global para toda la clase.
Tríada Cooperativa: 
Se trata de tres condiciones que la mayoría de autores consideran elementos básicos de la cooperación y que pueden considerarse como un  "control de calidad" para las situaciones cooperativas.

Interdependencia positiva:  los alumnos se necesitan para hacer el trabajo. En este caso es interdependencia de meta:  el éxito del equipo depende de que todos los estudiantes realicen su parte del trabajo y aprendan los contenidos propuestos. Y de tarea: se necesita del trabajo individual para lograr el grupal.

Responsabilidad individual: como cada alumno tiene una parte de trabajo individual es muy fácil comprobar si han participado y el nivel de participación y la calidad de los aprendizajes. 

Participación equitativa: Todos pueden participar  y tienen actividades asignadas y la participación es equitativa


Técnicas Cooperativas:


Las técnicas seleccionadas para el desarrollo de la actividad son 4 y se realizaran en el orden que las presento. :


Folio giratorio:


Objetivo: detectar conocimientos previos e ideas sobre el tema.

  • Se agrupa al alumnado en equipos heterogéneos.
  • Se entrega a los grupos un folio con una/s frase/s relacionada con los los riegos de la profesión docente 
  • El folio se coloca en el centro de la mesa del grupo y va girando para que cada alumno escriba las ideas que la frase le sugiere.
  • Los grupos intercambian el folio con otros equipos y añaden algunas ideas que no estén recogidas.
  • Finalmente, cada grupo recoge su folio con las aportaciones de otros grupos y trata de construir una idea general sobre la/s frase/s.
Puzzle de Aronson:

Objetivos: 


Identificar los riesgos y las medidas preventivas.
Adquirir conocimientos sobre el tema.
  • A cada equipo se le asigna una parte del tema sobre prevencion de riesgos.
  • El tema se divide en sus diferentes partes o aspectos. Estas partes se reparten al azar entre los integrantes de cada equipo, de modo que cada uno de ellos se convierta en “experto” en uno de dichos apartados, haciéndose responsable del desarrollo del mismo.
  • Tras haber trabajado en su parte del tema, los expertos de todos los equipos en un aspecto concreto se reúnen para contrastar y poner en común su parte del tema.
  • Los expertos vuelven a sus grupos y exponen a sus compañeros los contenidos que han trabajado.
  • Cuando todos dominan el tema, el docente realiza una bateria de preguntas individual para confirmar que todos han adquirido los conocimientos.
Dramatización:

Objetivos: Concienciar y desarrollar actitudes positivas hacia la prevención.


  • Cada grupo prepara una representación de alguno/s de los riesgos que se han estudiado 
  • El docente asignara las temas a representar para que no se repitan
  • Todos los integrantes del grupo deben participar en la representación.
  • El resto de los grupos son observadores
  • después del juego de roles se analiza lo representado y se obtienen conclusiones. 

Mapa Conceptual Cooperativo:

Objetivos: 

Relacionar conceptos sobre el tema e integrar toda la información.
Evaluar y autoevaluar los aprendizajes.
  • Para terminar de fijar los conceptos  e integrar toda la información cada grupo elabora un mapa conceptual del tema. 
  • En la elaboración del mapa grupal cada alumno debe aportar o desarrollar un mapa individual previo, que servirá de base e integraran la información en el mapa grupal.
  • Posteriormente cada uno de los mapas se pegan en un lugar visible del aula, se comparan y discuten.
  • Finalmente se consensúa un único mapa final con las aportaciones de los tres mapas.

Espero que os haya parecido interesante. He tenido buenas experiencias al aplicarla con mi alumnado.

martes, 16 de mayo de 2017

Organizando el Aprendizaje Cooperativo




En mi experiencia como docente de formación de adultos ,formando futuros docentes de formación para el empleo, uno de los contenidos  y metodologías que suelo enseñar y aplicar es el aprendizaje cooperativo.

Como bien dice Zariquiey, para  implementar el aprendizaje cooperativo en el aula, después de previamente haber  sensibilizado al alumnado respecto a la cooperación,es importante comenzar por determinar los tipos de agrupamientos y criterios de agrupación, así como  los espacios y distribución de los grupos en el aula. 

Mi contexto de trabajo, es la formación para el empleo, específicamente suelo impartir mayoritariamente el curso de "Docencia de la formación para el empleo"(formación de formadores)  
Los  grupos de alumnos son como máximo de 15 personas adultas, por lo general, con edades que oscilan desde los 25 hasta los 55 años, de diferentes profesiones y ocupaciones. Son cursos de menor duración que un año escolar y se imparten por módulos. Este en concreto es de 340 horas en aula y 40 de prácticas no laborales.

En la siguiente imagen  refleja  como suelo hacer los grupos, los criterios elegidos y la distribución de trabajo. 


Trabajo  siempre con grupos heterogéneos, dependiendo de las actividades, los elijo al azar o teniendo en cuenta ciertos criterios. Aquí he reflejado los criterios que suelo emplear más a menudo.

Lo mismo sucede con el número de integrantes en los equipos, en muchas ocasiones  hago 3 grupos de 5 y en otras 5 de 3, pero ciertamente, el de 4 es casi siempre el más equilibrado.

En cuanto a la distribución, depende del centro donde esté impartiendo. Procuro tener como base una disposición en forma de U que luego muevo para trabajar en grupos como lo he plasmado en la imagen.


Una vez establecidos los grupos, la siguiente fase es organizar la forma en que tendrá lugar la cooperación: Las normas y los roles en los equipos.

Es importante aclarar que estas  y otras normas las solemos acordar los primeros días de clase. Las proponemos entre todos   y las consensuamos. Obviamente yo también soy parte del grupo y  hago propuestas de normas, las explico y persuado de sus beneficios. Cuando trabajamos en pequeños  grupo lo que hacemos es recordarlas, si es preciso.  Formados los equipos, generalmente los roles que se establecen son:

Coordinador/a: que como su nombre indica organiza las actividades, modera si hay discusiones, etc.

Portavoz: encargado de dirigirse a mi, o a otros grupos para exponer ideas, intercambiar opiniones y consultar dudas.  

Secretario/a: la persona encargada de llevar registros y tomar notas de las discusiones grupales y aportes.

Soporte: la persona encargada de ayudar a quien lo necesite del grupo o de mediar si hay conflicto.

Si la actividad grupal, tiene una duración mayor a una sesión, suelo rotar los roles dentro del grupo, para que todos tengan oportunidad de desarrollar esas habilidades.

Y con esto, ¡vamos a por la tercera fase!. En la próxima entrada os la explico.

viernes, 12 de mayo de 2017

O.L.E., Redes Sociales e Identidad digital de una Organización Educativa

El reto de esta semana tiene por objetivo que nos acerquemos al concepto de Entorno Organizacional de Aprendizaje (OLE Organizational Learning Enviroment, su relación con la identidad digital de una organización educativa y la adecuada selección de las redes sociales para gestionar su presencia y conocimiento en Internet.

Cada vez más vivimos en una sociedad “hiper conectada”, donde es muy extraño encontrarnos a alguien que no consulte habitualmente sus redes sociales. Lo mismo sucede en las organizaciones. Internet y las redes sociales son un excelente recurso para comunicarnos,visibilizarnos, hacer negocios, crecer, aprender, ... 

"Un centro educativo no puede dejar pasar la oportunidad que ofrecen las redes sociales como canal de comunicación con su comunidad educativa. La presencia de un centro educativo en redes sociales lo hará más cercano, empático y visible, mejorando su reputación y poniendo en valor el trabajo que se realiza a diario en el centro." (Antonio Garrido EduCMooc, 2017)

Construir esta presencia en las redes sociales, supone para las organizaciones educativas tomar conciencia, desarrollar y explicitar su OLE e identidad digital.

El concepto de OLE deriva del de PLE que según Linda Castañeda y J. Adell (2010).“…es el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” 

Entonces, el OLE es el conjunto de herramientas y actividades que nos permiten acceder a la información, reflexionar sobre ésta y compartirla, con el fin final de generar conocimiento. Muchas de estas herramientas, fuentes de información y actividades hoy en día están mediadas por Internet y las redes sociales.
David Alvarez (2016) tiene una publcación muy esclarecedora sobre estos conceptos titulada "Mi PLE y nuestro OLE: de aprendices autónomos a organizaciones que aprenden" 


Actividad 1: 
Se nos ha pedido que analizemos y propongamos mejoras del OLE  de una entidad educativa.  En mi caso, he optado por una organización privada que colabora con la Xunta de Galicia, en cursos de formación profesional para el empleo.  




Como se desprende del Canva anterior, la organización educativa analizada, cuenta con suficientes medios. No obstante, pienso que es fundamental para mejorar su OLE:
  • En primer lugar, que tome conciencia de lo de lo que significa el concepto y desarrollar  los PLE individuales y el OLE de la organización, con un fuerte compromiso de la dirección.
  • Dotar de mecanismos de comunicación y mayor integración al profesorado para que pueda colaborar, enriquecer el proceso y participar en la creación de contenidos.
  • Centralizar y coordinar  las actividades del CM que son compartidas por varias personas o bien designar una solo persona con tiempo y sueldo para esa función.
  • Unificar la imagen en sus perfiles sociales y revisar su plan de medios.

Actividad 2: 

Realizar una investigación sobre la presencia en redes sociales de una organización educativa, identificando los perfiles que dispone en las redes sociales, valorar su actividad y su influencia en la identidad digital del centro educativo.

La identidad digital se define como la imagen que proyectamos las personas y las organizaciones sobre nosotros mismos en los soportes digitales ( Redes Sociales, Blogs, foros…) y de cómo nos perciben los demás… ( Juan J. de Haro y Carmen González, en sus respectivos Blogs, nos comentan aspectos muy interesantes sobre la identidad digital en los centros educativos. 

Sin más vueltas, os dejo aquí el resultado de mi investigación. La realicé sobre la misma organización de la que analicé el OLE. De esta manera, puedo integrar toda la información y profundizar en la reflexión.


Además de visitar y observar los perfiles y actividades en cada una de las redes sociales que tiene, utilicé dos herramientas LikeAlizer para Facebook y Twitonomy para Twitter. Ambas herramientas son de fácil uso y brindan información útil para este propósito. Existen otras aplicaciones, pero son de pago y/o no permiten analizar perfiles distintos del propio usuario, como era mi caso.



                                        
A continuación, incluyo las imágenes que utilicé en la presentación, para quienes las quieran detallar con tranquilidad, sin animaciones.




Facebook es la más antigua de sus redes sociales. Con un promedio de casi una publicación diaria.  Es también el perfil que  cuenta con el mayor número de seguidores. No obstante, el nivel de respuesta, interacción y opiniones de los seguidores es baja.

La aplicación LikeAlizer le recomienda hacer publicaciones más interesante y estimular la participación de los fans a través de campañas, preguntas, etc.




Twitter es la segunda red de la organización en número de seguidores. También con un promedio de casi una publicación diaria.  Igualmente, como en Facebook, el nivel de respuesta ("retwets", "me gusta", es muy bajo). Los contenidos que se publican suelen coincidir muchas veces con los de Facebook. Una buena parte de ellos son para publicitar cursos. 


Google+: No consigue "enganchar" seguidores". Aquí se repiten casi todas las publicaciones del Blog, Facebook, Instagram.... 
Youtube: Muy poco utilizada. Casi sin actividad.  Sería muy interesante reactivarlo publicando materiales multimedia, didácticos y divulgativos (podrían invitar a colaborar al profesorado)
Instagram: Post menos frecuentes que en Twitter o Facebook
Linkedin: Es la 3era red en número de seguidores. 

Las Publicaciones en general son similares en todas las redes. Muchos contenidos se repiten. Sin embargo, el diseño e imagen es distinto para cada red social y difieren además del estilo de Facebook y Twitter. 
Es recomendable unificar estilos, perfiles y diversificar contenidos para cada red.




En relación al Blog: 
No hay una periodicidad constante en las publicaciones. Varias personas llevan la edición de contenidos.
Temática variada: gira en torno al desarrollo profesional y personal, empleo, aplicaciones e Internet, etc.
Cuenta con enlaces a redes sociales.Facilidad de compartir las publicaciones. Suscripción.

Aspectos a mejorar
  • Encuestar a la comunidad sobre sus intereses para ampliar o modificar los contenidos. 
  • Mejorar la periodicidad de las publicaciones.
  • Mejorar la accesibilidad de lectura para personas condiscapacidad.
  • Ampliar contenidos de tipo multimedia, infografías, gráficos, gifs que capten la atención.

Reflexiones finales:

Considero que la organización educativa analizada tiene una serie de perfiles en las redes sociales que puede y debe seguir mejorando y para aumentar su visibilidad, comunicarse  con sus seguidores, compartir y aprender. 

La imagen que me transmite es la de una empresa de formación más enfocada en lo comercial que en el aprendizaje (lo que no es negativo, siendo una empresa privada).

Tomar conciencia de la necesidad de una mejora  en el plan de medios  y  su entorno organizacional de aprendizaje  para desarrollar una eficiente presencia en la red  y una imagen más positiva.



¡Uff!  ¡Parece un testamento de largo!!!

Me ha llevado mucho tiempo conseguir este reto, aunque viendo el resultado final, estoy muy satisfecha. Espero que para vosotros haya sido interesante y ameno.






lunes, 8 de mayo de 2017

Experiencias y Aprendizajes sobre Curación de Contenidos




Durante mi actividad profesional  e incluso  antes, como estudiante, llevo muchos años "curando contenidos", aunque es desde aproximadamente unos 10 años que el término  se ha puesto de actualidad, de la mano del marketing, Internet y las redes sociales. 

Siguiendo a Meritxell Viñas en su Blog TotemGuard  "La curación digital se refiere a la selección, desestimación y colección de información digital que otros han producido (artículos, tuits, fotos, documentos, vídeos, podcasts, etc) alrededor de un tópico específico". Por cierto fue en curso con Meritxell, donde conocí el término y me inicié en la curación de contenidos con herramientas digitales. 

En el ámbito educativo, este proceso tiene muchas ventajas. Algunas de ellas son: 
  • Aprender a discriminar información relevante entre la inmensa cantidad de información disponible en la red
  • Conectar y ampliar tu PlE al contactar información, personas y expertos para intercambiar experiencias
  • Fomentar nuestra capacidad de organización, análisis y juicio critico. 
  • Adquirir conocimientos y llegar a ser especialista sobre un tema al estar actualizado sobre todo lo que se publica sobre este.
  • Obtener credibilidad al compartir los conocimientos.

En la siguiente imagen, os muestro  en clave de Visual Thinking, los pasos  para la curación de contenidos:



Existen muchas herramientas que nos facilitan esta función tan importante  para aprender de manera autónoma en Internet y no sucumbir a la infoxicación.  

Un excelente articulo de Claudio Ignacio  en el Blog de Aula CM nos lista 25 herramientas para facilitar este proceso. 

No las conozco todas, pero si he utilizado unas cuantas. Algunas son más adecuadas para unos pasos del proceso,  como por ejemplo,  Feedly que es muy útil para filtrar, o  Storify para dinfundir. Mientras que otras brindan prestaciones más amplias para cubrir todo el proceso como ScoopIt.

La selección de una u otra dependerá del tipo de contenidos que se vayas a curar, de tus preferencias, objetivos de la curación, profundidad de la investigación, gratuidad de la herramienta, etc.

Dos de mis preferidas son,  ScoopIt y Pearltrees, aunque también me resultan muy prácticas:  Pinterest, Evernote y Simbaloo.


Para familiarizarnos con el proceso de curación en la actividad de la semana nos han pedido que realicemos una curación de contenidos a elegir sobre: el Community Manager Educativo o sobre el proceso de Curación de contenidos en Educación. He optado por la segunda opción.

Realmente es el inicio de una curación de contenidos, ya que la idea es seguir  alimentando esta colección y actualizándola a lo largo del tiempo, o al menos hasta que estés interesado/a en el tema.  


Curación de Contenidos en Educación (Aquí puedes ver mi curación en ScoopIt). 


Me gusta mucho ScoopIt. Esta herramienta, nos permite coleccionar todo tipo de formatos, vídeo, audio, pdf, enlaces, infografías,.... Puedes agregar tus comentarios, análisis o aportes sobre cada documento curado, añadir etiquetas, compartir, seguir otras curaciones, ... Lo negativo: la versión gratuita, solo permite hacer un tablero 😒 

Pinterest, me gusta por su facilidad de uso y por la gran cantidad de información que dentro de la propia red encuentras. Además el formato visual, es ideal para un fácil acceso a la información. ( infografías, fotos e imágenes). Buscar, filtrar, organizar y compartir con esta herramienta es muy ameno. 

Sobre Pearltrees, os dejo un vídeo-tutorial  de Carlos López que explica muy bien como utilizarla.




Ciertamente las herramientas, nos facilitan la tarea de curación, pero lo más importante, es que tengas claro la finalidad de la curación y que realices el proceso de manera crítica, analítica y aportando tu perspectiva y conocimientos.