martes, 23 de mayo de 2017

Programando secuencias didácticas cooperativas

En la cuarta unidad del MOOC,  tenemos como reto programar una secuencia didáctica cooperativa sobre un contenido de nuestros cursos y siguiendo los procesos básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.
Aquí os dejo mi propuesta. Espero que os resulte interesante.


domingo, 21 de mayo de 2017

Mapa Visual de un proyecto

Realicé el mapa en versión manual, con rotuladores y en versión digital: 
Mapa Visual (Manual)

Mapa Visual (Digital)
Se trata de un pequeño proyecto a realizar en un curso de Docencia de la formación para el empleo. (Formación de formadores)

El proyecto consiste en elaborar un vídeo didáctico donde se muestren los riesgos de la profesión docente y las medidas a tener en cuenta para su prevención.

Con este proyecto se trabajan distintas competencias en el alumnado, tales como competencia, digital, lingüística, diseño de recursos didácticos, habilidades interpersonales, ...

Objetivos:
  • Identificar los riegos y aplicar normas de prevención en su labor docente.
  • Concienciar sobre los riesgos y  la importancia de la prevención
  • Adquirir conocimientos y destrezas  para  diseñar y elaborar  vídeos didácticos.

Metodología:

Abordaremos el trabajo bajo la perspectiva del aprendizaje basado en proyectos desarrollando estrategias de aprendizaje cooperativo.
El proyecto consta de 4 fases:
  • Motivación/Preparación para el proyecto. Las tareas principales de esta fase son ganar motivación, despertar interés e inquietudes y delimitar el  proyecto.
  • Organización de los grupos y actividades. Aquí se diseñan los grupos, número, integrantes, roles y se planifican las actividades .
  • Ejecución y evaluación. En esta fase hay varias tareas que de manera resumida son:
    • Investigación sobre los riegos y medidas de prevención.
    • Elaboración de mapas conceptuales, organizacion de ideas sobre contenidos.
    • Distribución delos subtemas para que cada grupo elabore el guión   de un parte del vídeo 
    • Selección de imágenes,vídeos, grabaciones, etc.
    • Edición del vídeo y montaje final
    • Evaluación del proceso y los resultados por parte del alumnado y docente.
  • Difusión. Compartir a través de redes sociales. 

Recursos: 

Para la realización del proyecto son necesarios, materiales informativos y normas de PRL, conexión a Internet y ordenadores, cámara de vídeo y fotografía, editores de vídeo e imagen, programas de almacenamientos y trabajo colaborativo, entre otros. Y por supuesto, los recursos humanos, alumnos y docente.

Evaluación: 

En la evaluación del proyecto, considero que es importante hacer un seguimiento continuo por parte de todos los implicados durante todo el proceso. Utilizaremos rubricas, portafolio de evidencias, cuestionarios con Kahoot, reflexiones personales y de grupo, entre otras.

Temporización:

El tiempo total para la ejecución del proyecto  será de 5 semanas con un promedio de dedicación de 6 horas semanales. 

Difusión: 

Como dije anteriormente en esta fase se trata de divulgar el proyecto, darlo a conocer y compartir a través de las distintas redes sociales.

Utilizaré sin duda este mapa en mi próximo curso. 

viernes, 19 de mayo de 2017

Comenzando mi colección visual


Son pocos, pero voy progresando adecuadamente, como diría una profe. 😉
Es un reto interesante, esto de  tratar de poner en imágenes una serie de conceptos.

Disfruto de la actividad de colorear.  Del dibujo  todavía, no demasiado porque me siento torpe, aunque soy consciente que es cuestión de coger práctica y que no se trata de obtener un resultado artístico, sino funcional, "que se entienda".

Herramientas manuales para Visual Thinking

En cuanto aplicaciones digitales, como no tengo tableta, estoy experimentando con algunas en el móvil: 


PicsArt y Boceto son aplicaciones sencillas que me sirven para editar fotos, añadir efectos, hacer collages y dibujos.  

Sketchbook es una aplicación muy completa con interesantes prestaciones, incluso en la versión gratuita. Ahora lo que toca es familiarizarse con las herramientas, imaginar y dejar que el puntero fluya.

Hasta aquí por hoy. Me voy corriendo a dibujar



jueves, 18 de mayo de 2017

Visual thinking: Regla del 6x6 de Dan Roam

Aprovechando que tengo que hacer una presentación para un curso de alfabetización informática. He escogido el tema del Ordenador personal (PC Personal Computer) para realizar la actividad. La regla del 6x6 es una propuesta de Dan roan en su libro tu mundo en una servilleta. Se trata de contestar a las seis preguntas básicas que  el autor plantea que son necesarias para comprender un problema o idea:
¿Quién presenta la idea?/¿Qué idea?
¿Cuánto la valoramos?
¿Dónde surge?
¿Cuándo?
¿Cómo nace? 
¿Por qué es importante?

Después de varios borradores y muchos papeles desechados, ésta es la versión final. Tengo que practicar mucho con el dibujo, jeje.


Una vez realizada la versión manual, y la verdad  me parece que está aceptable. La veo bien para dar una explicación del tema en directo, mientras lo voy haciendo o para tomar mis propias notas,  pero para una presentación  de contenidos,  me gusta algo un poco más armonioso y de fácil "lectura".  

Al no disponer de un programa de dibujo, utilicé imágenes de "The Noun Projet" que son con licencia Creative Comons .(https://thenounproject.com/) y este es el resultado. 

Hay muchísimas imágenes para descargar y me parecen muy buenas  para elaborar mis contenidos en visual thinking.




Seguiremos dibujando...

miércoles, 17 de mayo de 2017

Diseñando tareas cooperativas


Voy a tomar un ejemplo de una actividad cooperativa de aprendizaje que con frecuencia realizo en el curso de formación de docentes. 

Uno de los contenidos que trabajamos en el curso son los riesgos laborales de la profesión docente y cómo prevenirlos.

Objetivos:
  • Identificar los riesgos laborales laborales implicados en la docencia.
  • Desarrollar estrategias o acciones para prevenirlos o minimizarlos.
  • Concienciarse sobre su existencia y la importancia de la prevención.
Patrón de Cooperación y Actividades:
Normalmente todo el alumnado es capaz de realizar  y culminar la tarea. Algunos pueden  tener  más conocimientos de un tema que de otros, debido a su experiencia profesional o estudios. por eso el primer acercamiento es individual en cada una de las 4 actividades planteadas. 

Trabajo individual + Trabajo grupal

  1. Conocimientos previos (Folio giratorio): Primero cada uno escribe sus ideas del tema, luego se ponen en comúncon cada grupo y después en gran grupo.
  2. Adquirir conocimientos (Puzzle de Aronson). Cada alumno/a -experto- estudia su parte del contenido y la explica al resto del grupo.Al final todos tienen que compartir la misma información.
  3. Modificar actitudes (Dramatización): cada alumno prepara su parte de la representación y luego la interpretan y se obtienen conclusiones grupales.
  4. Integración de aprendizajes y evaluación (Mapa Conceptual) cada alumno/a desarrolla una parte del mapa grupal y colabora en la conformación final del mapa de su grupo.
  5. Después en grupo se consensúa uno global para toda la clase.
Tríada Cooperativa: 
Se trata de tres condiciones que la mayoría de autores consideran elementos básicos de la cooperación y que pueden considerarse como un  "control de calidad" para las situaciones cooperativas.

Interdependencia positiva:  los alumnos se necesitan para hacer el trabajo. En este caso es interdependencia de meta:  el éxito del equipo depende de que todos los estudiantes realicen su parte del trabajo y aprendan los contenidos propuestos. Y de tarea: se necesita del trabajo individual para lograr el grupal.

Responsabilidad individual: como cada alumno tiene una parte de trabajo individual es muy fácil comprobar si han participado y el nivel de participación y la calidad de los aprendizajes. 

Participación equitativa: Todos pueden participar  y tienen actividades asignadas y la participación es equitativa


Técnicas Cooperativas:


Las técnicas seleccionadas para el desarrollo de la actividad son 4 y se realizaran en el orden que las presento. :


Folio giratorio:


Objetivo: detectar conocimientos previos e ideas sobre el tema.

  • Se agrupa al alumnado en equipos heterogéneos.
  • Se entrega a los grupos un folio con una/s frase/s relacionada con los los riegos de la profesión docente 
  • El folio se coloca en el centro de la mesa del grupo y va girando para que cada alumno escriba las ideas que la frase le sugiere.
  • Los grupos intercambian el folio con otros equipos y añaden algunas ideas que no estén recogidas.
  • Finalmente, cada grupo recoge su folio con las aportaciones de otros grupos y trata de construir una idea general sobre la/s frase/s.
Puzzle de Aronson:

Objetivos: 


Identificar los riesgos y las medidas preventivas.
Adquirir conocimientos sobre el tema.
  • A cada equipo se le asigna una parte del tema sobre prevencion de riesgos.
  • El tema se divide en sus diferentes partes o aspectos. Estas partes se reparten al azar entre los integrantes de cada equipo, de modo que cada uno de ellos se convierta en “experto” en uno de dichos apartados, haciéndose responsable del desarrollo del mismo.
  • Tras haber trabajado en su parte del tema, los expertos de todos los equipos en un aspecto concreto se reúnen para contrastar y poner en común su parte del tema.
  • Los expertos vuelven a sus grupos y exponen a sus compañeros los contenidos que han trabajado.
  • Cuando todos dominan el tema, el docente realiza una bateria de preguntas individual para confirmar que todos han adquirido los conocimientos.
Dramatización:

Objetivos: Concienciar y desarrollar actitudes positivas hacia la prevención.


  • Cada grupo prepara una representación de alguno/s de los riesgos que se han estudiado 
  • El docente asignara las temas a representar para que no se repitan
  • Todos los integrantes del grupo deben participar en la representación.
  • El resto de los grupos son observadores
  • después del juego de roles se analiza lo representado y se obtienen conclusiones. 

Mapa Conceptual Cooperativo:

Objetivos: 

Relacionar conceptos sobre el tema e integrar toda la información.
Evaluar y autoevaluar los aprendizajes.
  • Para terminar de fijar los conceptos  e integrar toda la información cada grupo elabora un mapa conceptual del tema. 
  • En la elaboración del mapa grupal cada alumno debe aportar o desarrollar un mapa individual previo, que servirá de base e integraran la información en el mapa grupal.
  • Posteriormente cada uno de los mapas se pegan en un lugar visible del aula, se comparan y discuten.
  • Finalmente se consensúa un único mapa final con las aportaciones de los tres mapas.

Espero que os haya parecido interesante. He tenido buenas experiencias al aplicarla con mi alumnado.

martes, 16 de mayo de 2017

Organizando el Aprendizaje Cooperativo




En mi experiencia como docente de formación de adultos ,formando futuros docentes de formación para el empleo, uno de los contenidos  y metodologías que suelo enseñar y aplicar es el aprendizaje cooperativo.

Como bien dice Zariquiey, para  implementar el aprendizaje cooperativo en el aula, después de previamente haber  sensibilizado al alumnado respecto a la cooperación,es importante comenzar por determinar los tipos de agrupamientos y criterios de agrupación, así como  los espacios y distribución de los grupos en el aula. 

Mi contexto de trabajo, es la formación para el empleo, específicamente suelo impartir mayoritariamente el curso de "Docencia de la formación para el empleo"(formación de formadores)  
Los  grupos de alumnos son como máximo de 15 personas adultas, por lo general, con edades que oscilan desde los 25 hasta los 55 años, de diferentes profesiones y ocupaciones. Son cursos de menor duración que un año escolar y se imparten por módulos. Este en concreto es de 340 horas en aula y 40 de prácticas no laborales.

En la siguiente imagen  refleja  como suelo hacer los grupos, los criterios elegidos y la distribución de trabajo. 


Trabajo  siempre con grupos heterogéneos, dependiendo de las actividades, los elijo al azar o teniendo en cuenta ciertos criterios. Aquí he reflejado los criterios que suelo emplear más a menudo.

Lo mismo sucede con el número de integrantes en los equipos, en muchas ocasiones  hago 3 grupos de 5 y en otras 5 de 3, pero ciertamente, el de 4 es casi siempre el más equilibrado.

En cuanto a la distribución, depende del centro donde esté impartiendo. Procuro tener como base una disposición en forma de U que luego muevo para trabajar en grupos como lo he plasmado en la imagen.


Una vez establecidos los grupos, la siguiente fase es organizar la forma en que tendrá lugar la cooperación: Las normas y los roles en los equipos.

Es importante aclarar que estas  y otras normas las solemos acordar los primeros días de clase. Las proponemos entre todos   y las consensuamos. Obviamente yo también soy parte del grupo y  hago propuestas de normas, las explico y persuado de sus beneficios. Cuando trabajamos en pequeños  grupo lo que hacemos es recordarlas, si es preciso.  Formados los equipos, generalmente los roles que se establecen son:

Coordinador/a: que como su nombre indica organiza las actividades, modera si hay discusiones, etc.

Portavoz: encargado de dirigirse a mi, o a otros grupos para exponer ideas, intercambiar opiniones y consultar dudas.  

Secretario/a: la persona encargada de llevar registros y tomar notas de las discusiones grupales y aportes.

Soporte: la persona encargada de ayudar a quien lo necesite del grupo o de mediar si hay conflicto.

Si la actividad grupal, tiene una duración mayor a una sesión, suelo rotar los roles dentro del grupo, para que todos tengan oportunidad de desarrollar esas habilidades.

Y con esto, ¡vamos a por la tercera fase!. En la próxima entrada os la explico.

viernes, 12 de mayo de 2017

O.L.E., Redes Sociales e Identidad digital de una Organización Educativa

El reto de esta semana tiene por objetivo que nos acerquemos al concepto de Entorno Organizacional de Aprendizaje (OLE Organizational Learning Enviroment, su relación con la identidad digital de una organización educativa y la adecuada selección de las redes sociales para gestionar su presencia y conocimiento en Internet.

Cada vez más vivimos en una sociedad “hiper conectada”, donde es muy extraño encontrarnos a alguien que no consulte habitualmente sus redes sociales. Lo mismo sucede en las organizaciones. Internet y las redes sociales son un excelente recurso para comunicarnos,visibilizarnos, hacer negocios, crecer, aprender, ... 

"Un centro educativo no puede dejar pasar la oportunidad que ofrecen las redes sociales como canal de comunicación con su comunidad educativa. La presencia de un centro educativo en redes sociales lo hará más cercano, empático y visible, mejorando su reputación y poniendo en valor el trabajo que se realiza a diario en el centro." (Antonio Garrido EduCMooc, 2017)

Construir esta presencia en las redes sociales, supone para las organizaciones educativas tomar conciencia, desarrollar y explicitar su OLE e identidad digital.

El concepto de OLE deriva del de PLE que según Linda Castañeda y J. Adell (2010).“…es el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” 

Entonces, el OLE es el conjunto de herramientas y actividades que nos permiten acceder a la información, reflexionar sobre ésta y compartirla, con el fin final de generar conocimiento. Muchas de estas herramientas, fuentes de información y actividades hoy en día están mediadas por Internet y las redes sociales.
David Alvarez (2016) tiene una publcación muy esclarecedora sobre estos conceptos titulada "Mi PLE y nuestro OLE: de aprendices autónomos a organizaciones que aprenden" 


Actividad 1: 
Se nos ha pedido que analizemos y propongamos mejoras del OLE  de una entidad educativa.  En mi caso, he optado por una organización privada que colabora con la Xunta de Galicia, en cursos de formación profesional para el empleo.  




Como se desprende del Canva anterior, la organización educativa analizada, cuenta con suficientes medios. No obstante, pienso que es fundamental para mejorar su OLE:
  • En primer lugar, que tome conciencia de lo de lo que significa el concepto y desarrollar  los PLE individuales y el OLE de la organización, con un fuerte compromiso de la dirección.
  • Dotar de mecanismos de comunicación y mayor integración al profesorado para que pueda colaborar, enriquecer el proceso y participar en la creación de contenidos.
  • Centralizar y coordinar  las actividades del CM que son compartidas por varias personas o bien designar una solo persona con tiempo y sueldo para esa función.
  • Unificar la imagen en sus perfiles sociales y revisar su plan de medios.

Actividad 2: 

Realizar una investigación sobre la presencia en redes sociales de una organización educativa, identificando los perfiles que dispone en las redes sociales, valorar su actividad y su influencia en la identidad digital del centro educativo.

La identidad digital se define como la imagen que proyectamos las personas y las organizaciones sobre nosotros mismos en los soportes digitales ( Redes Sociales, Blogs, foros…) y de cómo nos perciben los demás… ( Juan J. de Haro y Carmen González, en sus respectivos Blogs, nos comentan aspectos muy interesantes sobre la identidad digital en los centros educativos. 

Sin más vueltas, os dejo aquí el resultado de mi investigación. La realicé sobre la misma organización de la que analicé el OLE. De esta manera, puedo integrar toda la información y profundizar en la reflexión.


Además de visitar y observar los perfiles y actividades en cada una de las redes sociales que tiene, utilicé dos herramientas LikeAlizer para Facebook y Twitonomy para Twitter. Ambas herramientas son de fácil uso y brindan información útil para este propósito. Existen otras aplicaciones, pero son de pago y/o no permiten analizar perfiles distintos del propio usuario, como era mi caso.



                                        
A continuación, incluyo las imágenes que utilicé en la presentación, para quienes las quieran detallar con tranquilidad, sin animaciones.




Facebook es la más antigua de sus redes sociales. Con un promedio de casi una publicación diaria.  Es también el perfil que  cuenta con el mayor número de seguidores. No obstante, el nivel de respuesta, interacción y opiniones de los seguidores es baja.

La aplicación LikeAlizer le recomienda hacer publicaciones más interesante y estimular la participación de los fans a través de campañas, preguntas, etc.




Twitter es la segunda red de la organización en número de seguidores. También con un promedio de casi una publicación diaria.  Igualmente, como en Facebook, el nivel de respuesta ("retwets", "me gusta", es muy bajo). Los contenidos que se publican suelen coincidir muchas veces con los de Facebook. Una buena parte de ellos son para publicitar cursos. 


Google+: No consigue "enganchar" seguidores". Aquí se repiten casi todas las publicaciones del Blog, Facebook, Instagram.... 
Youtube: Muy poco utilizada. Casi sin actividad.  Sería muy interesante reactivarlo publicando materiales multimedia, didácticos y divulgativos (podrían invitar a colaborar al profesorado)
Instagram: Post menos frecuentes que en Twitter o Facebook
Linkedin: Es la 3era red en número de seguidores. 

Las Publicaciones en general son similares en todas las redes. Muchos contenidos se repiten. Sin embargo, el diseño e imagen es distinto para cada red social y difieren además del estilo de Facebook y Twitter. 
Es recomendable unificar estilos, perfiles y diversificar contenidos para cada red.




En relación al Blog: 
No hay una periodicidad constante en las publicaciones. Varias personas llevan la edición de contenidos.
Temática variada: gira en torno al desarrollo profesional y personal, empleo, aplicaciones e Internet, etc.
Cuenta con enlaces a redes sociales.Facilidad de compartir las publicaciones. Suscripción.

Aspectos a mejorar
  • Encuestar a la comunidad sobre sus intereses para ampliar o modificar los contenidos. 
  • Mejorar la periodicidad de las publicaciones.
  • Mejorar la accesibilidad de lectura para personas condiscapacidad.
  • Ampliar contenidos de tipo multimedia, infografías, gráficos, gifs que capten la atención.

Reflexiones finales:

Considero que la organización educativa analizada tiene una serie de perfiles en las redes sociales que puede y debe seguir mejorando y para aumentar su visibilidad, comunicarse  con sus seguidores, compartir y aprender. 

La imagen que me transmite es la de una empresa de formación más enfocada en lo comercial que en el aprendizaje (lo que no es negativo, siendo una empresa privada).

Tomar conciencia de la necesidad de una mejora  en el plan de medios  y  su entorno organizacional de aprendizaje  para desarrollar una eficiente presencia en la red  y una imagen más positiva.



¡Uff!  ¡Parece un testamento de largo!!!

Me ha llevado mucho tiempo conseguir este reto, aunque viendo el resultado final, estoy muy satisfecha. Espero que para vosotros haya sido interesante y ameno.